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体育课程改革研究与实践

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体育课程改革研究与实践 小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重自主 探究与合作教学的有机结合。爱玩好动,是儿童的天性,在 小学时期的学生,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为 动力,这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发,采取灵 活多样的形式,自主探究、合作学*,这样既能增强学生参 加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学内容, 达到体育教学目的。 情趣教学不仅是一种教学方法,一种教学思想,还应是 一种教育境界,情趣教学以情感为依托,以体验为途径,让 学*过程进入认知与情意和谐统一的轨道。情趣教学培养学 生高尚的情趣,达到一种有情、有景、有思想的境界。明理 与体验共存,自信与机会共舞、智慧与参与共生、健康与生 活共求,以文化浸润、提升学生文化素质,让爱伴随学生健 康、快乐地成长,让情趣充满学生人生成长的历程。在学与 教的过程中运用多种教学手段,充分调动与激发学生的求知 欲望,挖掘其智慧潜能,使存在个体差异的学生都能产生浓 厚的学*兴趣和积极的情感体验,并在教师富有情趣的教学 艺术诱导下,生动活泼、积极主动地学*,在趣味中获知, 在求知中得趣,促进学生全面和谐地发展。 一、精心设计“导入” ,激发学*兴趣 自主探究、合作教学是一种教育思想,也是一种学*方 式。在体育教学中实施素质教育的关键是要强化课堂教学, 改革教学方法和教学手段,调动学生的学*积极性,培养学 生主动学*的品质,使学生生动活泼、积极主动地学*,把 学生培养成为适应未来社会发展的创造型高素质人才。俗话 说得好“好的开头是成功的一半” 。精彩的课堂导入不仅能 很快地集中学生的注意力,而且还会把学*当成一种乐趣, 促使教学任务顺利完成。所以老师应根据小学生的心理特 点,精心设计好导入,一开始就充满趣味,让学生兴趣盎然, 产生激烈的欲望,从而使学生在愉快的心情中跨进知识大 门。在一节体育课的开始部分与准备部分往往都是那种跑几 圈,做一套徒手操的单调枯燥的做法,久而久之,学生就会 失去对上体育课的兴趣。为了激发学生的学*兴趣,提高注 意,所以要激趣导入,激趣导入提倡内容新颖形式多样的活 动,除常用的口令外,还可以采用手势法、击掌法、伴奏法、 模仿法、游戏法,各种方法根据课的需要而定,有机结合, 使内容更加新颖,为下一个教学环节打好基础。 二、教师讲解动作时力求通俗、形象,教授枯燥单一的 内容注意趣味化。 小学生思维特点是以形象为主,逐渐向抽象思维过渡, 对于抽象的东西不容易理解,具体形象的东西容易理解和记 忆。因此在教学中,教师讲解动作时力求通俗、形象,激发 和提高学生的运动兴趣。一、二年级的学生教师在进行讲解 动作时示范动作要规范,讲解要明了,经常用儿歌的形式或 形象的比喻,提高学生学*的积极性。例如在教跳短绳时, 我为了使学生较快地学会正确的方法,在讲解时我编了一首 儿歌: “学跳短绳有诀窍,先摇后跳要记牢,跳过双手继续 摇,上下配合才协调。 ”这样的讲解学生容易记住,根据儿 歌学生再练*,他们很快便掌握了跳绳的方法。又如在教前 滚翻时,我先让学生模仿我的动作练*,在他们练*的过程 中问学生球为什么能滚动?砖为什么不能滚动?他们很快 从中悟出一个道理,只有圆状的物体才容易滚动,从而启发 学生在滚翻时一定要做好“团身”的动作,再让学生组成学 *小组,相互观察、相互帮助、相互纠正,这样使他们很快 的掌握了动作方法。 三、合理安排游戏内容,不断变化游戏方法,激发和提 高学生兴趣。 众所周知,几乎所有的体育游戏都带有集体性,特别是 分队游戏体现更为突出。如果在课堂中恰当地安排这样的游 戏,在游戏中每个同学为了取得集体胜利,他们就会积极主 动地参与,相互帮助,相互配合,努力拼搏。青少年时期, 是一个充满矛盾、相对不稳定的时期,自制力较差,精力不 易集中,情绪亦不稳定。但对不同的事物有广泛的兴趣,所 以,在体育教学中,可根据教学的目的和任务以及教学内容 和学生生理、心理特点,设计、创造多种多样的活动内容, 使内容以游戏的形式出现,这些游戏集趣味性与技术性于一 体,能吸引学生主动地投入到体育活动中去。 四、引导学生自主探究学* 在体育教学中,教师适时地对学生进行激励,有利于 激活学生的创新思维。我尝试在教学中采用以下几种较为有 效的激励措施:其一是期望激励;在教学中多用“我希望 你……” 、 “我相信你一定能……” 的语气表露对学生的期望, 使其受到鼓舞。其二是表扬激励;多表扬,少批评。尤其是 对于活动中经常落后的孩子,在大庭广众之下经常性的失败 会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感,进而使其失去对 体育的兴趣。因此在体育课结束时点评中,我对那些不引人 注意的“丑小鸭”加以鼓励,哪怕是一点点闪光点也加以呵 护,而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见 解时,更是大大加以表扬和鼓励。这样,使这部分学生通过 各种体育活动内容的学*,产生出“别人可为,己亦可为” 的积极向上的思想。其三是成功激励;努力创设机会,将学 生的想法和创造融入体育教学中去。如在游戏贴膏药的教 学过程中,我觉得原来的游戏方法中逃的人以逸待劳,追的 人越追越累,常常造成“耍猴”现象,能不能改为“一人追、 一人逃、逃者贴、被贴者追、原追者逃”的游戏形式,加以 采用,并取得了较好的教学效果。结果,一个集体成功的喜 悦激发了更多学生的创新思维,仅“贴膏药”一个游戏,就 收到了多种游戏方法。 适时的激励,能使学生在体育教学中常置于“高期望? 高表现?高期望” 的良性循环中, 使学生的创新思维得以激发。 1、激发学生学*兴趣。布鲁纳说得好: “最好的学* 动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。 ”因此, 在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境,时时引起 学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪,使教学过程始终对 学生有一种吸引力,吸引学生积极地投入到学*中去,主动 地获取知识。 从兴趣的形成过程来看, 只有对内容、 对过程有了兴趣, 才能形成稳定的心理状态,从这个角度



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